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科技普惠教育,“小青椒也有春天”
 
据全国学校联网攻坚行动推进会发布数据,截至2020年第三季度末,全国中小学(含教学点)互联网接入率达99.7%,在线课堂让教学突破时空限制。但另一方面,仍有很多地区缺乏数字化教育的综合能力,教育领域的数字鸿沟在不断扩大。
科技到底带来的是教育公平,还是加深了不公平?科技既令教育资源分配不均问题更加凸显,也提供了缓解分化缩小差距的高效途径。
近日,“小青椒也有春天”视频在各大视频平台上线,视频中一群来自”青椒计划“年轻特岗教师通过科技赋能,收获职业与心灵双重成长的故事温暖了这个冬天。这群活跃在乡村教育一线的年轻人,他们心怀理想与热情,他们需要关注与关怀,他们期待科技提升能力,带来伙伴。
“乡村特岗青年教师社会支持公益计划”简称“青椒计划”,是2017年9月,在教育部教师工作司的指导下,由友成企业家扶贫基金会(如下简称“友成基金”)、北京师范大学联合国内30余家公益组织、学术机构、爱心企业正式发起的教育创新公益项目。项目旨在采用线上直播、社群学习的方式研发适合乡村特岗青年教师的课程进行定期培训,以提高乡村特岗青年教师的教学水平,并促进他们精神世界的提升。
跨领域合作是公平优质教育工作的关键。推进教育领域的数字包容,需要政府、行业组织、学校与教育机构、科技企业等跨领域的共同努力。2020年,青椒计划携手WeLink,联合更多关注教育的社会力量,在教育信息化与数字化领域推动乡村教育创新与变革。科技跨山越海,遥远山谷里寂寞角落里的“小青椒”们也有春天。
科技赋能教育,提升老师教学技能与心理归属感
“互联网中可用的资源多且杂,特岗老师如何有效率获取自己想要的信息?”“作为一名特岗教师,你就要来到了一个陌生又遥远的村子,可会感到很孤单。”身在乡村教育一线,云南省富宁县木央中心小学老师张庆平深知特岗老师的困境,其中既有工作专业方面困难,也涉及职业情感归属与个人未来发展方面的困惑。
“在乡村小学,特岗老师就意味着一个全科的乡村老师,一个老师原有专业知识肯定不够,”青椒计划的直播课程,包括中学、小学;语文、数学、外语、物理、化学;学前教育、心理学、专题研修等15个分类,老师们可以根据自己的时间,及兴趣来择课。“这样的课程能提高我们特岗教师的专业业务能力,“张庆平觉得这是科技给予特岗教师的最大帮助之一。
截至2018年年底,在中国共有168万余名青年乡村教师,长期坚守在条件艰苦的老少边穷岛等地区。不少教师会心生自卑与自我质疑,“我为什么要在农村,我为什么要在大山里面教书?” 张庆平表示,通过“青椒计划”的专业学习与导师鼓励,包括她在内的不少老师增强了自信心,逐渐接纳自己的生活与职业。“青椒计划”搭建的线上社群互动活跃,大大消除了深处偏远乡村的特岗老师孤独感。
“青椒计划”课程由三个模块组成,分别为专业课程、师德课程和分科课程。专业课程由北京师范大学教育学部搭建专业课程体系。师德课程通过强化教师职业道德规 范以及乡村文化普及,助其明确责任感与使命感。分科课程由青椒计划秘书处统筹,动员全国优秀教育单位,分科目搭建课程体系,帮助乡村青年教师提高教育教学水平。同时青椒计划基不同地区、教授学科等要素 组成不同社群,进行交互式群体学习。
线上线下全场景教学也是数字化教学的重要体现之一。通过线上积分考核评比,青椒计划每年还会挑选青椒优秀百人,这100名表现出色的青椒学员会前往南京等地参与线下严训营活动,最终获得由北京师范大学颁发的结业证书。
从受助者到助人者,青椒学员践行科技普惠教育
“人是最大的公益”。通过多年教育精准扶贫,友成基金发现乡村教育的关键点就在教师,教师的成长会带来学生、学校、社区、及整个乡村的变化。
“青椒计划”培养的特岗老师中,已有优秀学员从一个受助者成为助人者,例如息烽县徐萍老师,富宁县范琳琳老师。他们或成为助教,或是当地数字教育的骨干。一位“青椒计划”的学员表示,“在这里我找到了同路人,我们不是孤军奋战。只有我们老师个人做得更好了,才能把学生教得更好,才能让大山里的孩子走出去。”
要“让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育”,就必须首先赋能扎根当地的庞大的特岗老师群体。从2017 年到2020年,青椒计划共培训了来自23个省级行政单位、426个区县、16738所学校的约79965名乡村青年教师。
因为地理环境等天然的原因,或是诸如疫情等特殊情况,人们就被分割成了一个个岛屿,但科技让我们重新连接起来。“青椒计划”跨越山海,颠覆传统教师培训定时、定点、定人、定编的模式,用先进技术将优质的教育资源送达乡村青年教师手中,并构建起学习分享社群。远隔千里的乡村老师在线上得到支持时由衷感慨:原来大家都在这里。“青椒计划”携手华为WeLink,用技术缩短空间距离填补信息鸿沟,共同助力乡村青年教师教学能力提升。在科技助力下,普惠教育,公平可期。
 

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